Supporting Teachers’ Understanding of Innovative Maker Pedagogies During a Pandemic Through the Design of Ethical and Relational Online Professional Learning
Date
2022-12-04
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Canadian Association for Teacher Education
Abstract
This qualitative research explores the challenges involved in designing online professional learning (OPL) for teachers with a focus on innovative pedagogies, specifically maker-centred practices. This OPL was designed in response to teachers’ expressed need for support to the government mandated pivot to emergency remote teaching (ERT) during the 2020 pandemic. The research question addressed is: What are the many ways in which we create the conditions for meaningful, authentic, and respectful professional learning focused on innovative practices, such as making, in an online environment? In this study, the conceptual model considers human-centred design and Nodding’s (2013) relational practice in the context of the Ontario College of Teachers’ (OCT) four-part conception of professional ethics. Implications include that designers: (a) can enhance teacher learning by highlighting the connection between empathy, perspective-taking, and techno-pedagogical competence with making; (b) should focus the sessions on common tools, as well as transferable activities and curriculum, to support early success; and (c) design with teachers, which requires the intentional design of conditions for teacher learning, targeted supports and scaffolds for learning, awareness of resources needed, and provision of appropriate instructional guidance and expertise.
Cette recherche fondée sur l’approche qualitative explore les défis liés à la conception d’une formation professionnelle en ligne (FPEL) pour les enseignants et les enseignantes dans le domaine du bricolage numérique et physique. Conçue pour répondre aux besoins exprimés par le personnel enseignant dans le cadre du virage obligatoire vers l’enseignement à distance au cours de la pandémie globale de 2020, notre recherche aborde la question suivante : comment peut-on créer une formation professionnelle à distance d’envergure, authentique et respectueuse afin d’aider le personnel enseignant à développer les approches pédagogiques novatrices telles que les pédagogies Bricoleur? Encadré par les normes de la déontologie pour la profession enseignante déterminées par l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario, nos analyses reposent sur des principes de conception centrés sur l’humain, et sur la notion de pratique relationnelle de Noddings (2013). Nos analyses permettent d’observer que : (a) lorsque les concepteurs le rendent explicite, le lien entre l’empathie, la prise de perspective et la compétence techno-pédagogique peut appuyer l’apprentissage; (b) les concepteurs devraient miser sur les outils utilisés par tous les participants et participantes, de même que sur des activités flexibles qui s’appliquent à tous les milieux scolaires pour favoriser des succès rapides; et (c) la co-conception d’une formation professionnelle en ligne avec le personnel enseignant nécessite la mise en place intentionnelle de conditions propices à l’apprentissage, y compris le soutien ciblé, l’échafaudage des pratiques techno-pédagogiques, l’attention aux ressources nécessaires et l’accès aux conseils et à l’expertise pédagogiques adéquats.
Cette recherche fondée sur l’approche qualitative explore les défis liés à la conception d’une formation professionnelle en ligne (FPEL) pour les enseignants et les enseignantes dans le domaine du bricolage numérique et physique. Conçue pour répondre aux besoins exprimés par le personnel enseignant dans le cadre du virage obligatoire vers l’enseignement à distance au cours de la pandémie globale de 2020, notre recherche aborde la question suivante : comment peut-on créer une formation professionnelle à distance d’envergure, authentique et respectueuse afin d’aider le personnel enseignant à développer les approches pédagogiques novatrices telles que les pédagogies Bricoleur? Encadré par les normes de la déontologie pour la profession enseignante déterminées par l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario, nos analyses reposent sur des principes de conception centrés sur l’humain, et sur la notion de pratique relationnelle de Noddings (2013). Nos analyses permettent d’observer que : (a) lorsque les concepteurs le rendent explicite, le lien entre l’empathie, la prise de perspective et la compétence techno-pédagogique peut appuyer l’apprentissage; (b) les concepteurs devraient miser sur les outils utilisés par tous les participants et participantes, de même que sur des activités flexibles qui s’appliquent à tous les milieux scolaires pour favoriser des succès rapides; et (c) la co-conception d’une formation professionnelle en ligne avec le personnel enseignant nécessite la mise en place intentionnelle de conditions propices à l’apprentissage, y compris le soutien ciblé, l’échafaudage des pratiques techno-pédagogiques, l’attention aux ressources nécessaires et l’accès aux conseils et à l’expertise pédagogiques adéquats.
Description
Keywords
Teacher Professional Learning, Maker Pedagogies, Ethics of Care, Online professional learning
Citation
Morrison, L., Becker, S., Hughes, J., Jacobsen, M., & Schira-Hagermann, M. (2022). Supporting Teachers’ Understanding of Innovative Maker Pedagogies During a Pandemic Through the Design of Ethical and Relational Online Professional Learning. In Jacobsen, M. & Smith, C. (Eds.) Online Learning and Teaching from Kindergarten to Graduate School. (pp. 198-227). Canadian Association for Teacher Education. http://dx.doi.org/10.11575/PRISM/40509