Open Educational Practices Create Conditions for Developing Research Skills in Graduate Education

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dc.contributor.authorBrown, Barb
dc.contributor.authorJacobsen, Michele
dc.contributor.authorRoberts, Verena
dc.contributor.authorHurrell, Christie
dc.contributor.authorNeutzling, Nicole
dc.contributor.authorTravers-Hayward, Mia
dc.date.accessioned2023-03-17T22:59:29Z
dc.date.available2023-03-17T22:59:29Z
dc.date.issued2022-12-04
dc.description.abstractIn this chapter, we describe the evaluation of a master’s level program in education that was designed and delivered using open educational practices. Students developed research skills through layered assignments and multiple rounds of peer review, edits, and revisions of their work. Students engaged in self-reflection and idea-sharing using collaborative online spaces and social media. One research question guided this study: How do open educational practices support the conditions for student learning of research-based skills? Interview and survey data gathered from participants in year 1 and year 2 (n = 13) provided evidence that the use of open educational practices (OEP) created the conditions for graduate students’ research-based skill development. We identify three key conditions that supported students with their learning, development, and continual improvement of research-based skills: (a) design of layered assignments, (b) formative feedback, and (c) peer learning. Study findings inform instructors and institutions on open educational practices, specifically how to create high quality, online learning experiences and design conditions that support graduate students in research skill development in post-secondary programs. Study findings contribute to the growing field of open educational practices. Résumé Dans ce chapitre, nous décrivons l’évaluation d’un programme de maîtrise en éducation qui a été conçu et dispensé au recours de pratiques éducatives ouvertes (PEO). Les étudiants ont développé des compétences en recherche grâce à des pratiques d’évaluations échelonnées, d’évaluations en boucle par les pairs, de révisions et de corrections de leur travail. Les étudiants se sont engagés dans l’autoréflexion et le partage d’idées en utilisant des espaces collaboratifs en ligne et les médias sociaux. La question centrale qui a guidé cette étude est de comprendre comment les pratiques éducatives ouvertes soutiennent les conditions d’apprentissage, tout comme les aptitudes à la recherche chez les étudiants aux cycles d’études supérieures? Les données tirées d’entretiens et d’enquêtes recueillies auprès des participants de la première et de la deuxième année (n = 13) d’un programme de maîtrise permettent d’établir que l’utilisation de pratiques éducatives ouvertes crée les conditions nécessaires pour le développement des compétences fondées sur la recherche. Nous identifions trois conditions clés qui soutiennent les étudiants dans l’apprentissage, le développement et l’amélioration continue des compétences basées sur la recherche : (a) la conception de tâches évaluatives conçues par étape (b), la rétroaction formative et (c) l’apprentissage par les pairs. Les résultats d’analyse offrent aux instructeurs et aux établissements postsecondaires des enseignements précieux sur les pratiques éducatives ouvertes. Tout particulièrement, cette étude démontre comment créer des expériences d’apprentissage en ligne de haute qualité et de concevoir des conditions qui soutiennent les étudiants dans le développement des compétences en recherche dans les programmes postsecondaires. Les résultats de cette recherche contribuent ainsi au domaine croissant des pratiques éducatives ouvertes.en_US
dc.description.grantingagencyOtheren_US
dc.identifier.citationBrown, B., Jacobsen, M., Roberts, V., Hurrell, C., Neutzling, N., & Travers-Hayward, M. (2022). Open educational practices create conditions for developing research skills in graduate education. In Jacobsen, M. & Smith, C. (Eds.) Online learning and teaching from kindergarten to graduate school. (pp. 457-483). Canadian Association for Teacher Education. http://dx.doi.org/10.11575/PRISM/40509en_US
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/1880/115931
dc.identifier.urihttps://dx.doi.org/10.11575/PRISM/40795
dc.language.isoengen_US
dc.publisherCanadian Association of Teacher Educationen_US
dc.publisher.facultyWerklund School of Educationen_US
dc.publisher.hasversionpublishedVersionen_US
dc.publisher.institutionUniversity of Calgaryen_US
dc.publisher.institutionCanadian Association for Teacher Educationen_US
dc.rightsUnless otherwise indicated, this material is protected by copyright and has been made available with authorization from the copyright owner. You may use this material in any way that is permitted by the Copyright Act or through licensing that has been assigned to the document. For uses that are not allowable under copyright legislation or licensing, you are required to seek permission.en_US
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0en_US
dc.subjectOpen Educational Practicesen_US
dc.subjectGraduate Schoolen_US
dc.subjectResearch-Based Learningen_US
dc.subjectPersonalized Feedbacken_US
dc.subjectTailored Feedbacken_US
dc.titleOpen Educational Practices Create Conditions for Developing Research Skills in Graduate Educationen_US
dc.typebook parten_US
ucalgary.item.requestcopytrueen_US
ucalgary.scholar.levelfacultyen_US
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